当前位置： 首页 > 学前游戏论(00399)

教师通过语言试探或协商性地要求或暗示儿童去做什么和如何去做,重在对学前儿童游戏行为的引导,这种言语指导方式称为（ ）

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从材料角度区分,能判断儿童是否正在游戏的一个指标是（ ）

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教师直接参与到儿童游戏中,与儿童一起游戏,如和儿童一起下棋,一起捉迷藏等,同时进行游戏指导,这种游戏指导方式称为（ ）

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游戏的觉醒理论告诉我们,组织和创设托幼机构的环境应注意（ ）

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“我们来玩过家家吧!”“把这个借给我用一会儿行吗?”“这是我的,不给你玩!”儿童在游戏中出现的类似言语属于（ ）

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游戏活动的外显因素中,最引人注目的部分是（ ）

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游戏的主体性本质观肯定了（ ）

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“游戏仅仅被作为获取大纲要求所规定的知识的补充教学手段。教师常常像组织作业那样领导幼儿的游戏。”这种游戏组织方式的理论基础是（

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在游戏治疗中,首先采用了“娃娃游戏”技术的学派是（ ）

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奠定我国儿童游戏研究的基础的代表人物是（ ）

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