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学前儿童在大量接触文学作品的过程中逐渐形成不同的“图式”，即（　）。

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可以为幼儿提供理解文学作品内容的“图式”，帮助儿童在聆听或阅读文学作品时对语言符号所表达的意义进行预测或推理的是（　）。

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幼儿语言学习中的重要内容，也是幼儿语言的材料是（　）。

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幼儿故事往往分为（　）。

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“排排坐，吃果果，你一个，我一个，弟弟睡着了，给他留一个。”属于（　）。

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内容结构比较短小，句式多样，富有变化，节奏鲜明，朗朗上口，易念易记易传的文学作品是（　）。

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下列文体中，（　）是最自由的文体，不讲究音韵，不讲究排比，没有任何的束缚及限制。

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儿童最常接触的文学体裁是（　）。

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儿歌的歌词多采用（　）手法。

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科学探索活动往往通过（　）帮助儿童获得科学知识和概念。

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