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一日生活的各环节中还是应保留（　）个谈话环节，从而让学前儿童有着基于一日生活情境的集体性谈话机会，以发展学前儿童的倾听习惯和能力

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在以往的一日生活环节设置中，教师往往会设置“晨间谈话”“餐前谈话”“离园谈话”等环节，这样的谈话环节时间往往在（　）分钟。

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在以往的一日生活环节设置中，教师往往不会设置（　）。

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下列对集体谈话的特点描述不正确的是（　）。

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下列对日常谈话的特点描述不正确的是（　）。

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在幼儿园语言教育中，幼儿的谈话有日常谈话和（　）两种形式。

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从习惯和能力两个方面将学前儿童谈话活动中的倾听核心经验划分为三个阶段，以下（　）不属于其中之一。

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在学前阶段，儿童重点要发展的是（　）的经验。

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学前儿童谈话的核心经验不包括（　）。

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儿童语言能力的发展从（　）开始。

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