当前位置： 首页 > 小学创造教育(08329)

超标的教学内容牺牲了孩子的自由时间，制约了学生创造心理的发展。

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整个小学阶段，儿童的创造性想象都在不断地增长。

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英国生理学家高尔顿1869年出版的《（）》 被认为是国际上最早的关于创造心理的研究文献。

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在一些创造性思维训练中，我们常常要求儿童尽可能地说出某物的用途，实际上训练的就是思维的（）性。

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创造性行为的形式主要有:（）、理论建构、文化符号化、艺术表演及社会政治改革。

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联想思维可划分为（）联想、对比联想、接近联想、因果联想等多种形式。

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创造性可以分为狭义创造性和广义创造性，前者是最能代表创造性人物的特征的那些能力，而后者是代表创造性人物的那些特征的组织方式的问题

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知识经济中的知识类型可以分为五种，即关于“ 是什么”“为什么”“（）”的知识，以及“是谁”的和“在哪里”的知识，前两种被称为硬知

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活动课程以实践活动为主，意味着不要将过多时间和精力放在知识上面，避免使活动课程成为变相的（）课程。

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由于创造力的概念复杂，很难提出一套涵盖所有创造力（）的评价工具。

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