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创造是每个人都具有的本质特征。

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讨论有利于“点燃创造火苗”。

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学科课程比活动课程拥有更为开放的时间与空间。

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人本主义把个体的（）作为人类创造的根本动力。

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改革开放后，（）得以复苏，并迅速活跃起来，很快就进入了发展的黄金期，成为了素质教育的风向标。

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将创造教育渗透于各门学科的教学，称之为（）模式，从理论上讲这是一种最理想的模式。

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根据评价的组织可将创造教育评价分为校园评价和（）评价。

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根据行为科学的研究，组织诊断与治理通常有以下几种具体方法，过程咨询、调查反馈、相互作用分析、（）。

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从学科课程到（）,是课程理论的重大转变。

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儿童创造教育绝不是少数“尖子生”、“特长生”的精英教育，而是面向（）普适教育。

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