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目前的知识教学不能促进创造心理的发展的原因就在于：我们提供的是多以定论形式出现的（ ）。

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（ ）认为语言能力和数理逻辑能力是智力的核心，智力是以这两者整合方式而存在的一种能力。

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根据加德纳的（ ），我们必须为儿童不同的优势智能发展创造最佳条件，只有这样，才能让有天赋的儿童在其特定领域都脱颖而出。

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儿童的创新性学习不同于维持性学习，一个十分重要的特征就是（ ）。

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（ ）是创造心理发展的活动基础。

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全球智库罗马俱乐部在令人瞩目的研究报告《回答未来的挑战》中，将学习划分为维持性学习和（ ）。

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我国中小学生基本上都在进行（ ）。

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（ ）强调的是发现知识的过程，是学生独立解决问题的能力和主动探究的精神。

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吉尔福特在《创造性才能》一书中，基于智力结构模式的理论，提出了著名的（ ）。

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泰勒认为与创造力关系最密切的才能主要包括六种，其中，作判断之前能审慎评判资料的能力，包括实验判断和逻辑判断的能力是（ ）。

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