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学前儿童数学教育(00388)
幼儿对物体量的认识，最初不是通过测量的方法，而是通过各种感官的（ ）
2024-08-21 07:08:50
学前儿童数学教育(00388)
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儿童对空间方位关系的辨别，既有赖于空间知觉能力，也有赖于他的思维能力发展，特别是思维的（ ）
2024-08-21 07:08:53
学前儿童数学教育(00388)
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学前儿童只是对数学知识的“认识”，并不要求一定要“掌握”，重视的是一种学习过程和（ ）
2024-08-21 07:08:56
学前儿童数学教育(00388)
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现代教学论认为，教学是教师教与学生学相互作用的（ ）
2024-08-21 07:08:59
学前儿童数学教育(00388)
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幼儿园数学教学活动的形式一般都采用（ ）
2024-08-21 07:09:03
学前儿童数学教育(00388)
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儿童思维的逻辑结构的建构，是从（ ）
2024-08-21 07:09:06
学前儿童数学教育(00388)
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幼儿学习加减运算是通过口述应用题进行的，而且开始时还十分强调幼儿的（ ）
2024-08-21 07:09:09
学前儿童数学教育(00388)
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幼儿园数学教育目标的核心应是培养幼儿的（ ）
2024-08-21 07:09:12
学前儿童数学教育(00388)
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学前儿童空间概念的发展，既表现为他们辨别空间方位的区域的扩展，也表现为他们认识空间方位时的明显的（ ）
2024-08-21 07:09:15
学前儿童数学教育(00388)
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在教育过程中为了及时了解教育活动的反馈和成效，以便及时调整教育策略，以优化教育过程而持续进行的评价是（ ）
2024-08-21 07:09:19
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