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小朋快四岁了，数数时还经常出现口手不一致的错误现象，比如口手不协调、漏数、重复数等。这说明小朋还没有建立说出数词与手的点数、物体

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要求儿童在口头数数的基础上，将数字与客观事物的数量连在一起，建立数与物之间的一对一的关系，做到口手一致地点数，这是

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“学习正确书写1~10阿拉伯数字（笔顺、起笔、落笔正确，笔划工整）写字的姿势和握笔的方法正确”。这一教育要求针对的是

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小玮不借助直观的实物和动作，而依靠头脑中呈现的物体表象进行加减运算，说明小玮的加减运算概念发展处于

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教师引导幼儿学习一些逆向思维的加减应用题，以促进其思维的发展。这一做法适于

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丁祖荫等人对幼儿辨认物体平面形状能力发展的研究认为，幼儿辨认形状时最难做到的是

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在图形形状的辨认学习中，幼儿最容易掌握的是

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小军能将物体按照大小、长短、高矮、粗细、厚薄等排序。小军的排序活动属于

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在量的守恒教育中，教师用橡皮泥，积木等摆出体积的变式，引导幼儿感知和判断它们是否变大或变小了，这属于

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当参照物的方位发生变化时，该物体的方位也会随之发生变化，这体现了空间概念的

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