当前位置： 首页 > 学前儿童数学教育(00388)

把一个暂时未知的量同另一个作为标准的约定的已知量做比较，这个比较的过程叫做（ ）

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学前儿童只是对数学知识的“认识”，并不要求一定要“掌握”，重视的是一种学习过程和（ ）

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幼儿数学教育内容中起着发展思维作用的核心因素是（）

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幼儿对物体量的认识，最初不是通过测量的方法，而是通过各种感官的（ ）

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对儿童进行的任何一方面的教育，都必须重视从（）

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儿童感知和理解时间概念的基础是（ ）

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儿童思维的逻辑结构的建构，是从（ ）

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儿童对空间方位关系的辨别，既有赖于空间知觉能力，也有赖于他的思维能力发展，特别是思维的（ ）

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小班儿童面对两位“张老师”，一位年纪大、女性，一位年轻、男性，就不太容易抽象出“一共有两位张老师”，他们宁愿称呼其“一位张奶奶、

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完成某个阶段的教育活动之后，为了了解这一阶段的教育效果，对达成教育目标的程度做出总结和鉴定而进行的评价是（）

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