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作为一个小生态系统，托幼机构直接影响着学前儿童的身心发展和行为。

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良好的师生关系在托幼机构中，学前儿童与教师的关系是最基本的人际关系之一。

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学前儿童的行为受动机驱使，而动机是建筑在需要之上的。

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实践证明，教师的心理失调和障碍必然会导致师生关系失调，而心理失调或心理障碍的教师对学前儿童心理健康的危害，不会低于身患传染病的教

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教师要能够满足学前儿童的一切需要，体谅和容忍学前儿童的所作所为甚至过失行为，与学前儿童共享成功的快乐。

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满足学前儿童的各种需要，特别是满足低层次的需要有益于学前儿童健康人格的建构。

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教师应对学前儿童表现出种种支持性行为。给予学前儿童支持、认可、赞同和接纳，会在人际关系中形成积极的气氛。

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教师应以平等的身份参与学前儿童的活动，并以自己的行动影响环境，给学前儿童以安全感和信任感。

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少年期是富有创造力的时期，创造力是一种最丰富和超越一般成就的能力，也是最容易受到压抑挫败的能力。

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教师应使托幼机构的各项活动适合学前儿童的年龄特征和个体差异，促进学前儿童在不同的发展水平上得到提高。

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