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儿童的（ ）就跟露珠一样，非常珍贵、难得，同样需要我们好好保护。因为它会产生创造冲动，形成创造意向。

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（ ）是一种非常难以捉摸的东西，有时比较模糊，具有很大的不稳定性，随时都有消失的可能。

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（ ）是指儿童创造教育应该回归“儿童本位”。

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（ ） 是指儿童创造教育应该推进“融合取向”。

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我国中小学创造教育存在“三重境界”，强调教育训练后的主体发展，教育的主要任务是提供系统的创造性思维和创造技法的教育训练，以此达到

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首先把创造归结为人的本能的是（ ）。

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马斯洛认为人类行为的心理驱力不是性本能，而是人的需要，他在1943年发表的（ ）中提出了需要层次论。

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人本主义把个体的（ ）作为人类创造的根本动力，坚持了积极的人性观。

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驱使儿童创造的动力因素主要包括三个维度，即人的本能冲动、自我实现的需要和（ ）。

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下列不属于驱使儿童创造的动力因素的是（ ）。

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