当前位置： 首页 > 教师职业道德与专业发展(09277)

被称为“教师的教师”的19世纪德国教育家（），非常重视教师的自我道德修养。

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教师的（）是教师对自身角色地位、相应角色行为规范及角色扮演的察觉、认识、理解与体验。

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根据评价主体的不同，教师职业道德评价为（）评价和（）评价。

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20世纪初期，现代教育学派的代表人物（）提出儿童中心的教育理论后，学生的主体地位被确立。

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学生一般都具有“模仿性”，学生的这一突出特点决定了教师职业具有（）。

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从业者在其职业实践和生活中表现出来的一贯的态度和行为称为（）。

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教师专业发展评价的主要标准就是教师的专业知识和（）。

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教师专业发展的内涵包括把教师视为专业人员，视为发展中的个体，视为（）和研究者。

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教师职业道德较之于其他职业道德有更高的要求。

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具有人文素养的最典型标志是具有人文精神。

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