作为母语为汉语的儿童来说，主要就是获得有关汉字阅读规则、汉字组成规律，并运用各种线索习得一定汉字的经验。其具体表现有哪些？

作为母语为汉语的儿童来说，主要就是获得有关汉字阅读规则、汉字组成规律，并运用各种线索习得一定汉字的经验。其具体表现有哪些？
【正确答案】：有关符号和文字规则的经验文字是按照一定规则构成的，文字的阅读一般都是按照从前往后、从左到右、从上往下、一字一音的方式进行。获得对文字构成和文字阅读规则的核心经验，是儿童未来文字习得和文字阅读的基础，因此，这个范畴的核心经验主要聚焦在文字。作为母语为汉语的儿童来说，主要就是获得有关汉字阅读规则、汉字组成规律，并运用各种线索习得一定汉字的经验。
具体表现为：（1）知道文字阅读要从左到右、从上到下阅读，文字之间有间隔；（2）初步了解汉字的组成规律；（3）形成利用汉字组成规律推测新字含义的策略，包括猜测、情景线索、语法线索和部件线索等策略。儿童在三个阶段上的表现如下：
初始阶段：在这个阶段，儿童在关注文字的基础上，开始知道文字与文字之间有间隔，所以会告诉成人广告牌上有几个汉字，即对汉字进行点数。在生活中积极地再认和回忆自己熟悉的各种标识符号，对自己名字中的汉字有着特别的敏感性，能在各种场合中认出自己的名字。
稳定阶段：在这个阶段,儿童在假装阅读图画书的标题和书中文字的时候，表现出从左到右、从上到下的文字阅读规则；会根据情景线索猜测汉字的意义，如到了动物园，看到动物园门口的汉字，会指着文字说“动物园”，虽然并不认识单个的字，但能完整地说出来，并且音与字之间会有一一对应的表现；同时这个阶段的儿童，还会根据一些象形字的象形特点，如“山”“人”等，来猜测这些汉字的意义。在这个阶段，儿童会在生活和阅读中自然习得一些汉字，比如自己、爸妈或其他小朋友的名字，幼儿园、居住小区等的名称，常去的超市、商店或餐馆的招牌名称,熟悉的图画书中的文字，等等。
拓展阶段：在这个阶段，儿童主要表现为在生活中遇到一个汉字，能基本正确地指出这个字里面有几个“字宝宝”（部件）。儿童在这个阶段表现出对汉字猜测和再认的极大兴趣，会经常问成人自己看到的汉字是什么意思，也会尝试根据使用情景线索、语法线索或部件线索来猜测字词的含义。如去饭店吃饭的时候，当大人给孩子念招牌“xx饭……”的时候，儿童开始知道下面一个字是自己平时知道的“饭店”；当看到一个“很”字中有“艮”字的时候，就会想到自己常常看到的“银行”的“银”中也有这个字，所以就会猜“很”字是“银行”的意思；进而还会根据“银行”的“银”的发音来命名“很”，虽然错误，但经过成人纠正之后，迅速就会获得“很”字的发音。