有的教师采取划一、求同、规范、服从的态度，不允许学生冒险、标新立异，这说明创造教育面临的困境是

有的教师采取划一、求同、规范、服从的态度，不允许学生冒险、标新立异，这说明创造教育面临的困境是
A、教育政策与执行之间的“习惯性错位”
B、创造教育的“体制性障碍”
C、青少年创造力发展的“师源性屏障”
D、创造教育实施的“区域性失衡”
【正确答案】：C
【题目解析】：教师的态度和行为对学生的创造力发展有着重要的影响。如果教师采取划一、求同、规范、服从的态度，不允许学生冒险、标新立异，那么学生的创造力发展就会受到限制，面临“师源性屏障”。 这种“师源性屏障”主要体现在以下几个方面： 1. 划一和求同：教师强调学生的一致性和统一性，要求学生按照固定的标准和模式去学习和表达。这种态度会限制学生的思维和想象力，使他们缺乏独立思考和创造的能力。 2. 规范和服从：教师强调学生的服从和遵守规则，要求他们按照既定的规范和要求去行动。这种态度会限制学生的自主性和主动性，使他们缺乏探索和尝试的勇气。 3. 不允许冒险和标新立异：教师对学生的创新和冒险行为持否定态度，只注重结果而忽视过程。这种态度会使学生害怕失败和批评，不敢尝试新的想法和方法，从而限制了他们的创造力发展。 面对这种“师源性屏障”，创造教育面临的困境就是如何改变教师的态度和行为，为学生提供一个积极、开放和支持性的环境，激发他们的创造力和创新能力。这需要教师具备开放的心态和包容的态度，鼓励学生独立思考和表达，提供支持和反馈，培养学生的自信心和创造力。同时，也需要教育制度和教育政策的支持，为创造教育提供必要的资源和条件。只有这样，才能克服“师源性屏障”，促进青少年创造力的全面发展。