传统教学目标陈述时往往存在哪几方面的问题？如何克服这些问题？

传统教学目标陈述时往往存在哪几方面的问题？如何克服这些问题？
【正确答案】：第一，在表述教学后学生要能“做什么”时，使用意义含糊的词语。如“懂得”“理解”“认识”“掌握”“体会”“加深体会”“进一步认识”。这是目前教学目标陈述中最常见的问题。第二，由于教师普遍缺乏分类思想的指导，因而陈述的教学目标缺乏层次性，所谓“眉毛胡子一把抓”。第三，目标主体的偏离。教师在陈述教学目标时最常用的句式是：通过教学，使学生了解……，使学生掌握……，使学生认识……。教师是使能者，学生是效应者。教师是否做了“使能”的努力，将成为评价课堂教学的重要的行为观测点，学生是否“能了”，反倒成为教师教学有效性的助证。如是这样，与“教学目标是预期的学生的学习结果”这一基本界定产生了目标主体的偏离。要克服以上问题，首先要求教师理解教学目标的含义，从观念上改变“教师中心”的倾向；其次是能够自觉运用目标分类理论来解析教学目标，使目标层次分明，并能为教学过程设计和教学方法设计提供依据；然后是运用一些技术，使教学目标明确、具体，能够行为化的尽可能以可以观察和测量的方式表达。P110-112