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学前儿童家庭教育的  要解决的课题一般是“某一种现象或具有某一种特征的对象形成的原因是什么”。

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划分家庭结构主要包括家庭成员的分类和多少两部分内容，它们分别构成了家庭的类型结构和  结构。

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民主的儿童训练策略是建立在  与相互尊重原则基础之上的。

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学前儿童家长在考察孩子社会行为的发展水平时，可用自然测验法、  、等级评定法等来进行。

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学前儿童家庭教育的任务主要包括健康教育、  、品行教育和审美教育四个方面。

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妇女受孕后3个月内是胚胎发育分化的关键期，胚胎对通过母体传递的外界刺激十分敏感，对有害刺激的抵抗力十分微弱，因此这个时期被称为 

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学前儿童家长的教育能力包括了解儿童需求的能力、评价儿童发展的能力、  的能力和处理儿童问题的能力。

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对非期望行为的管教策略主要有行为改变技术、民主的儿童训练策略、  、父母效能训练和沟通分析。

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亲子关系是以  和共同生活为基础的。

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参与学前儿童家庭教育指导全过程的对象主要由  、学前儿童的家长、直接指导学前儿童及其家长的指导者和组织指导者、对学前儿童及其家长

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